摘要：《電工理論與電子技術(shù)》是非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在非電類專業(yè)的教學(xué)計劃中占有十分重要的地位。只有提高課堂教學(xué)效果、更新教學(xué)手段、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神，才能滿足社會對電子電工技術(shù)人才的需求。

《電工理論與電子技術(shù)》是非電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強的課程。隨著國家“科教興國”和電子科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、電工電子技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透，具有實用特色的電工電子技術(shù)課程的改革勢在必行，而教學(xué)改革單靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有實踐環(huán)節(jié)與之配合。教育部高等學(xué)校工科電工電子課程教學(xué)指導(dǎo)委員會在《有關(guān)面向21世紀(jì)系列課程改革的幾點意見》中指出：“高等教育呈現(xiàn)基礎(chǔ)化和綜合化的趨勢，大學(xué)本科教育應(yīng)由專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ袒A(chǔ)教育，大力加強學(xué)生的素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)。”為此，應(yīng)從理論教學(xué)和實踐兩方面進行教學(xué)改革，更全面地培養(yǎng)電工電子高素質(zhì)的人才。

1采用靈活多樣的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.1有針對性地組織教學(xué)

在教學(xué)組織上，適當(dāng)突破單一的班級授課制，輔之以分組教學(xué)和個別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個性，做到因材施教。可把全班學(xué)生分成若干個不同的興趣小組，選擇和設(shè)計課程中在基本概念上容易混淆的綜合性問題作為討論題目，題目在課前布置給學(xué)生，學(xué)生課下以分組的形式進行課前研究。在組織課堂討論時，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面分析問題并陳述自己的觀點，鼓勵學(xué)生發(fā)言討論，找到錯誤，從而正確地理解和掌握基本概念及基本的分析方法。這種方法既活躍了課堂氣氛，又豐富了學(xué)生的想象力，鞏固了課堂所學(xué)知識。根據(jù)當(dāng)前電工理論與電子技術(shù)課程學(xué)時少而內(nèi)容多的特點，認(rèn)真準(zhǔn)備確定哪些內(nèi)容一定要在課堂上講清楚，哪些問題可以通過“提問—引導(dǎo)—回答—總結(jié)”的方式解決。同時鼓勵學(xué)生在課堂中提出問題，共同討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動攝取。在教學(xué)中設(shè)置疑點，使學(xué)生處于思維興奮狀態(tài)，自問自答;還可提出問題，引而不發(fā)，給學(xué)生留下思維的空間和時間。

1.2課堂教學(xué)手段多樣化

根據(jù)不同章節(jié)、不同內(nèi)容的特點，可采用不同的教學(xué)手段。因此，在實際教學(xué)過程中，對于電路的具體分析過程、分析方法、重點和難點的講解及邏輯思維比較強的內(nèi)容，還得用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用板書的形式體現(xiàn)出來，以便學(xué)生能夠跟著教師的思路逐步領(lǐng)會;而對于比較抽象難以理解的和電路圖復(fù)雜的內(nèi)容及新技術(shù)、新方法的介紹，使用多媒體教學(xué)則是有益的。如變壓器、異步電動機、低壓電器的結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，采用教學(xué)模型和實物講解的辦法效果很好。晶體管內(nèi)部載流子的運動、電流分配關(guān)系、TTL門電路及CMOS門電路等內(nèi)容宜采用CAI課件，可大大提高授課效率和教學(xué)效果。總之，應(yīng)加強先進教學(xué)手段的使用，并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成，才能優(yōu)勢互補，取得較好的課堂效果。

2重視實驗教學(xué)以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量

電工理論與電子技術(shù)實驗是該課程的一個重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力的重要教學(xué)手段。因此搞好實驗教學(xué)是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

2.1保證實驗課學(xué)時以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量

很多學(xué)校的電工理論與電子技術(shù)實驗課不是獨立的一門課程，是理論教學(xué)的一個組成部分，按照教育部高教司頒布的教學(xué)大綱，實驗學(xué)時應(yīng)占總學(xué)時的25%以上，由于多種因素的影響，比如牽涉到理論教學(xué)與實驗教學(xué)工作量的分配問題等，使得很多學(xué)校在這方面的安排上有隨意性，往往保證不了基本的實驗學(xué)時，這樣就很難保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，因此在這個問題上應(yīng)轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的思想，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。

2.2驗證型和設(shè)計型及綜合型實驗相結(jié)合

實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須以學(xué)生為主，實驗教學(xué)內(nèi)容的重點，不再是簡單電路的連接、調(diào)整與簡單測試，而是突出系統(tǒng)設(shè)計和先進測試工具使用能力的培養(yǎng)，通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以得到設(shè)計思想、設(shè)計技能調(diào)試技能、測試技術(shù)和實驗研究技能的訓(xùn)練。以往的驗證性實驗，教師事先準(zhǔn)備好實驗儀器，學(xué)生實驗時，需要做的就是在了解實驗原理的情況下正確地連接儀器，測出實驗數(shù)據(jù)，這種實驗缺少對學(xué)生主動思維的鍛煉，以及學(xué)生動手能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。為此我們做了以下一些改革嘗試：

(1)開設(shè)設(shè)計型實驗，實驗內(nèi)容的選擇由教師根據(jù)現(xiàn)有的條件確定，以具有可行性為原則。設(shè)計型實驗分為兩個步驟，首先學(xué)生可以把自己的設(shè)計想法進行計算機仿真，通過仿真確定接線方式及參數(shù)選擇，然后再在實驗臺上接線做具體實驗。在實驗課程中引進計算機仿真，開設(shè)這類實驗不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且還能促進教師教學(xué)水平提高。

(2)開設(shè)綜合型實驗，具體的實驗方案和實驗接線由學(xué)生獨立擬定教師審核，學(xué)生自己動手做實驗，其結(jié)果單獨評分。這種實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計水平和動手能力，加深學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識。

2.3改進實驗室管理體制和加強實驗人員隊伍建設(shè)

改進實驗室的管理體制，采用“開放式實驗室”的模式，充分利用校內(nèi)的實驗條件，給學(xué)生創(chuàng)造獨立設(shè)計的機會和安排研究性實驗的條件。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程改革是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每一位實驗技術(shù)人員都應(yīng)及時更新觀念，積極投入教學(xué)改革，不斷探索，勇于實踐，才能不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，先進儀器設(shè)備逐年增加，這就對實驗技術(shù)人員隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高要求實驗技術(shù)人員不僅要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業(yè)心和責(zé)任心，還必須緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，積極參加實驗教學(xué)改革和科學(xué)研究，逐步形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻(xiàn)精神和優(yōu)良業(yè)務(wù)素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍。