課堂教學內容陳舊，講課方式枯燥目前，多數教師在講授“模擬電子技術”課程時，過多強調了它是專業(yè)基礎課，忽視了“模擬電子技術”課程中包含的工程理論。教學內容以半導體器件的基本特性、基本放大電路的分析方法等為教學重點，忽視了工程實踐中應用電路的分析，不利于激發(fā)學生的學習興趣。講課中過多采用填鴨式的灌輸方式，一味地趕進度，忽略了學生的接受能力。長此以往，學生很容易產生厭學情緒，教學效果不理想。

理論教學為主，實踐教學為輔由于“模擬電子技術”的內容多，學時又不足，很多老師就把大量精力放在了理論教學的研究上，而實驗教學多以驗證性實驗為主，且配有實驗指導書，實驗步驟很詳細;實驗箱上有完整的電路，只預留插線孔;學生只需要按照步驟在實驗箱上插線完成測量即可，不需要自己設計電路形式或者電路參數。這種實驗形式往往導致一個班的測量結果基本一致，學生們通過實驗并沒有體驗到設計的成就感，甚至有的同學并沒有因為實驗而加深對理論知識的理解，達不到實驗教學培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的教學目的。

改革理論教學，力求服務于實踐

傳統(tǒng)的“模擬電子技術”課程理論教學中，老師往往以知識的系統(tǒng)性和邏輯性作為教學目標，忽視了理論知識向專業(yè)技能的轉化。根據模擬電子技術內容多、學時少的特點，筆者以服務實踐為目標對理論教學進行了改革探索。

1.以應用為教學目的，優(yōu)化教學內容一直以來，河北農業(yè)大學的“模擬電子技術”課程主要以分立元件構成的共射、共集放大電路為教學重點。這部分內容雖然是構成多級放大電路乃至集成運算放大電路的基礎，但是從應用的角度來看，目前應用較多的是各種規(guī)模的集成電路，更側重的是集成電路的外特性，不要求分析其內部結構。所以筆者認為，應該適當縮減分立元件構成的電路的授課學時，增加集成電路應用的案例，引導學生分析其工作原理，掌握應用技巧。為此，筆者在用“微變等效電路法”講解放大電路的動態(tài)性能時刪減了關于三極管微變等效電路的推導過程，直接給出如圖1所示模型。該模型為共集、共射、共基放大電路中三極管的通用模型，將某一極拉下即可構成相應組態(tài)的三極管的微變等效模型;再按照交流通路將外圍器件連到三極管的三個電極上，放大電路的微變等效模型就完成了，這樣既縮短了教學時間又簡化了教學內容，學生容易掌握。

2.結合新技術，改革教學內容隨著電子技術的發(fā)展，電子產品的種類層出不窮，功能越來越強大，體積趨于薄、輕、小型化，對元件集成度的要求也越來越高。因此，在講解元器件基礎知識時，應增加新器件的性能和使用方法的介紹，例如增加表面貼元件的介紹等，使學生在掌握基礎理論的同時了解市場需求，從而提高他們學習的興趣，增強學習的方向性。

3.豐富教學手段，探索新的教學方法傳統(tǒng)教學中，老師們多采用板書形式邊分析邊講解，學生對分析過程的印象較深刻。這種形式對于基本電路的性能分析比較有利，但在分析半導體器件內部載流子的運動時卻顯得不夠生動。筆者在講課中以實際的半導體器件為教具，配合多媒體教學，利用動畫的方式將載流子的運動生動地演示出來，變靜為動，加深了學生的印象，取得了很好的教學效果。在教學方法的選擇上，筆者摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，嘗試以設問的方式，變學生為主體、教師為主導。例如，在講解放大電路中的負反饋時，通過設問1(圖2是什么實驗的電路原理圖?)來集中學生的注意力，使其盡快進入學習狀態(tài)。通過設問2(當開關K閉合，輸入的正弦波幅度合適時，輸出端可獲得一個最大但是有點失真的正弦波;此時斷開開關K，在示波器上可看到什么現象?)幫助學生實現知識的重現。通過設問3(斷開開關K時，為什么放大器性能得到改善?)幫助學生正確尋找反饋支路，得到結論：在兩級放大電路中，Re組成一個負反饋支路。另外，在知識點的講解中，筆者更多地采用了啟發(fā)式教學方法，由生活中的實例(例如手機充電器)啟發(fā)學生探索其工作原理;對于習題的解法，筆者采用討論式的教學方法，讓學生分組討論給出結題思路，老師負責評價指導。

實踐教學立足工程應用，培養(yǎng)高技能應用型人才

1.根據教學內容設置驗證性和設計型實驗傳統(tǒng)的“模擬電子技術”實踐教學由實驗和課程設計兩個環(huán)節(jié)構成。筆者將實驗環(huán)節(jié)設置成了驗證性實驗和設計型實驗兩個層次，而課程設計則是設計型實驗的升華。例如，將基本放大電路性能指標的測量實驗定性為驗證性實驗，但是，只給出原理電路和需要測量的指標，由學生自己設計實驗步驟和電路參數，完成測量。這樣，學生對放大電路的理解更加深刻透徹，有助于了解電路參數對放大器性能的影響。設計型實驗只給出學生的實驗目的，由學生自己制訂實驗方案和步驟。例如，將信號發(fā)生電路設置成設計型實驗，只給出需要產生信號的類型、幅值、周期等參數，由學生根據所學知識自己設計電路，自己動手連接，并完成實驗。實驗室提前準備出可能用到的元件，供學生選擇。經過教學實踐，學生的實驗積極性很高，實踐動手能力得到了顯著加強。

2.引入軟件仿真技術，開放實驗室由于實驗教學學時較少，難以滿足學生動手能力的培養(yǎng)需求，筆者鼓勵學生在課余時間進行電子產品制作加以彌補。為此，筆者一方面引入了Multisim軟件仿真技術，鼓勵學生利用電腦先完成電子系統(tǒng)仿真的工作;另一方面聯(lián)系電子技術實驗室，每周選擇兩天開放實驗室，供學生在系統(tǒng)軟件仿真通過的基礎上搭建硬件電路，進行驗證。這樣既減輕了實驗室的壓力，節(jié)約了實驗成本，同時又鍛煉了學生的動手能力。傳統(tǒng)教學中，課程設計集中在期末的1～2周進行，時間緊迫，學生很難完善設計。筆者在教學中，嘗試了在學期初布置課程設計任務。這樣，學生帶著任務學習，積極性高;并且，結合仿真軟件，利用開放實驗室的契機，學生可以隨時將自己學到的知識用到設計中，成就感也促使學生更好地學習后續(xù)內容。

3.拓展課外實踐活動，鍛煉學生的創(chuàng)新能力2011年，河北農業(yè)大學設立了大學生電子協(xié)會，吸收有興趣的學生參加。協(xié)會組織老師對會員進行系統(tǒng)的電子制作培訓，然后會員們可以根據自己的興趣進行簡單的電子產品設計制作，增強了學習的主動性。另外，學院每年組織一次大學生創(chuàng)新大賽，學生可以自己選題、自己設計，最后拿出電子產品參加比賽。整個過程學生完全自己動手，老師僅進行指導。在創(chuàng)新大賽的基礎上，選拔優(yōu)秀的學生參加全國大學生電子設計競賽，并取得了河北賽區(qū)一等獎1項、三等獎5項、優(yōu)秀獎多項的好成績。總之，課外實踐活動給學生提供了第二課堂，使學生樂在學中，養(yǎng)成了學生發(fā)現問題并積極解決問題的好習慣，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，增強了學生的工程意識，有利于培養(yǎng)高技能應用型人才。

結論與展望

通過“模擬電子技術”課程的研究與改革實踐，幫助學生了解了學科前沿，激發(fā)了學生的學習興趣;改變傳統(tǒng)教學理論為主、實驗為輔的現狀，提高實驗在人才培養(yǎng)中的比重，改變實驗教學思路，先驗證后設計，并且積極開展第二課堂，逐步培養(yǎng)高技能應用型人才。但是，課程改革任重道遠，如何才能更好地把改革成果傳承下去，適應時代需求培養(yǎng)真正的高技能應用型人才?筆者認為還應從以下幾方面繼續(xù)努力：聯(lián)合多門課程老師加強對學生基礎理論知識的教育，培養(yǎng)學生扎實的基礎知識和良好的專業(yè)素質;繼續(xù)推行仿真軟件教學，培養(yǎng)學生良好的設計習慣;工學結合，讓學生實際接觸生產一線，以項目或產品為載體，培養(yǎng)學生的基本生產技能，使學生深刻認識學以致用的內涵，進一步培養(yǎng)學生的工程意識。

作者：王娟 趙秋霞 張青 任振輝     單位：河北農業(yè)大學機電工程學院河北農業(yè)大學機電工程學院