1引言

高等職業教育的職能是為社會主義現代化建設培養和輸送高素質的技術應用型和高級技能型人才。高等職業教育的性質和職能決定了高職院校的專業設置和專業建設必須以就業為導向,根據社會生產、服務、建設、管理第一線對人才的實際需要,把握崗位、崗位群對技術應用的要求來設置;以職業技術工作領域崗位(群)的技術應用能力和基本素質培養為主線,確定專業的人才培養規格和人才的知識、能力、素質結構;以提高人才培養質量為目標,創新人才培養模式,加強專業群建設。

專業群建設是形成高職院校核心競爭力的重要途徑。所謂專業群,是指面向某一行業崗位群和崗位鏈,以一個或兩個特色優勢專業為核心專業,若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業為支撐專業,具有共同資源基礎、技術基礎和社會關聯基礎的相關專業所組成的專業集群。高職院校專業群的主要特征表現為:有共同的行業基礎和行業背景;依托特色優勢專業逐步發展形成;有相同的職業理論基礎課程;有共同的實驗實訓設施基礎;有共同的師資隊伍;有共同的社會聯系背景。

專業群建設有利于形成高職院校專業的集群優勢,從整體上提升高職院校在行業內高級技能型人才的配置水平和能力;有利于人才對未來職業適應能力和職業遷移能力的培養;有利于人才就業能力的培養,增強了市場適應性;有利于形成實踐教學優勢,將分散的實踐教學資源整合為專業化的工程實踐基地(或工業中心),降低實驗與實訓建設成本,實現資源共享;有利于形成師資隊伍優勢,形成專業教師團隊,增強專業辦學實力。

我校自1955年建校,一直面向電力行業、面向地方經濟建設辦學。在長期的辦學過程中,我校電力技術類專業立足電力行業,依托電力行業,服務電力行業,與電力企業和地方經濟建設建立起密切聯系,先后以校董事會和校企聯合會的形式加強與山西省各電力企業的產學研合作,形成了鮮明的電力行業特色和優勢。我校電力技術類專業為適應電力行業快速發展對高技能型人才的需要,提升對電力行業和地方經濟建設的服務能力,提升學校可持續發展的綜合實力,于2006年開展了面向電力行業的電力技術類專業群建設,形成了專業群體優勢。

2電力技術類專業群的形成和建設內容

電力技術類專業群是緊緊圍繞電力行業中的發電、輸電、供電、售電、用電等產業鏈發展,圍繞該產業鏈中的電氣設備與系統的運行、檢修、維護、施工、管理和營銷等崗位群要求,圍繞電氣學科基礎,結合學校長期辦學所積淀的優勢、特色和條件,逐步形成和發展的。我校最早舉辦的電力技術類專業是發電廠及電力系統,該專業1995年被原國家教委批準為國家級教學改革試點專業,實施了“一線兩體系整體優化”的人才培養方案,于1999年順利通過原國家教委組織的試點專業教學改革與建設評估。

1993年開始舉辦供用電技術專業,該專業2003年被確立為省級專業教學改革試點,創建了“一個中心,兩個體系,擴展型,嵌入式,多元整合,整體優化”的教學體系,并實施了“一二三四五”的人才培養模式。在這兩個專業辦學的基礎上,根據電力行業發展對高技能人才的需要,自1996年又先后舉辦了輸配電線路、電氣自動化技術、電廠設備運行與維護和高壓輸配電線路施工運行與維護等專業。現有的電力技術類專業為發電廠及電力系統、供用電技術、電氣自動化技術、電廠設備運行與維護和高壓輸配電線路施工運行與維護專業,這些專業基本上覆蓋了電力系統中的發電、輸電、配電、供電和用電等領域,專業建設堅持以服務為宗旨,以就業為導向,以提高學生就業能力為目標,以工學結合為途徑,走產學研相結合的改革發展之路。

2006年開始開展以發電廠及電力系統和供用電技術專業為核心和基礎,以電氣自動化技術、電廠設備運行與維護和高壓輸配電線路施工運行與維護等專業為支撐的電力技術類專業群建設。在專業群建設中,通過深入分析專業群內的專業工程對象、技術領域和專業學科基礎等內容,構建電力技術類專業群人才培養模式。以專業群內各專業的核心技能訓練為基礎,按專業群分類組建實訓基地,實現資源共享。圍繞核心專業,建立教學資源庫,整合優秀的教學資源,實現各專業教育資源的廣泛共享。

3電力技術類專業群人才培養方案的建設思路

全面貫徹落實教育部2006年16號文件精神,同時根據國家示范性高職高專院校的要求,結合學校的建設規劃,圍繞教學團隊、教學硬件和教學軟件資源開發三個方面進行重點投入和建設。即以專業群學生的就業為導向,以提高教學質量為目標,以核心專業建設為龍頭,以教育教學改革的思想基礎為重點,以創新工學結合、校企合作的人才培養模式為切入點,加強教學團隊建設、實訓基地建設、課程改革與建設,全面提升電力技術類專業群的建設水平。

人才培養方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養定位問題。高職高專教育是培養適應社會主義市場經濟建設需要,德、智、體全面發展,具有較為寬廣基礎理論及較強實踐動手能力的高素質的生產、建設、管理與服務第一線的高素質技能型人才,這是一種具有明確職業價值取向和職業特征的高等教育。

與現有的本科教育的最大區別在于它明確的職業價值取向和職業特征,與中職教育的最大區別是它的高等教育屬性。因此在高職高專教育人才培養目標上應該滿足以下要求:把滿足就業崗位(群)的技術能力(技能)與職業素質作為職業教育的特征體現,應成為培養學生就業謀生的必需;滿足合格的高等教育屬性是使學生具備一生職業發展與遷移所必需的相對完整的某一專業技術領域的知識、能力與素質結構;滿足合格的高等教育屬性盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面,為學生成就其人生的事業打好一定的基礎。

4電力技術類專業群人才培養方案基本框架的設計

4.1總體設計原則本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業群建設質量,體現一個公共技術平臺與多個專業方向模塊;本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求,體現知識、能力和素質的模塊化課程;本著產學結合、校企合作的人才培養模式,構建相互融合的理論和實踐教學體系;本著必修、選修相結合有利于學生個性化發展的培養方案。

4.2課程體系結構及課程設置的方案基于專業群的規劃,專業群內的專業由于工程對象相同、技術領域相近或職業學科基礎相近,反映在課程內容上有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎,因此基于專業群建設的課程體系,適合采用“平臺+模塊”式的模式構建人才培養方案。“平臺”是根據專業群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能,以及各專業技術的共性發展和學科特征要求而設置,由職業素質課程和職業技術基礎課程組成;職業素質課程針對所有專業,按照培養社會對人才的需求,突出培養現代社會對人才所要求的最基本的素質。職業技術基礎課程為專業群內各專業共同必須的生產技術知識和職業基本技能,是按行業內職業人才的可持續發展的要求開設的課程,是畢業生可持續發展的基礎保證。

“模塊”是根據專業群內不同的專業而設置,由體現專業特色的課程組成。每一個模塊是以工作任務或工作過程為依據,是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業理論與專業技能的綜合,是專業能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。學生在修完“平臺”課程后,獲得專業群共同的職業基礎理論和基本技能訓練,具備在行業內從事專業群所包含崗位的基本職業能力和適應職業變化的能力,在此基礎上,根據自己的興趣特長和就業需要自由選擇其中一個模塊進行學習,主要實現按不同職業方向進行人才分流培養,較好的解決專業群內各專業的針對性問題。

5電力技術類專業群人才培養方案的特色

在以上形成的專業群人才培養方案中,課程教學按理論教學與實踐教學兩條線構筑各自具有明確的教學目標、任務與評價標準的課程教學內容。

5.1工學結合,任務驅動理論教學內容圍繞學生就業崗位(群)所需能力的職業基礎與職業知識來構筑,以適度、夠用為目標來優化,主要通過工學結合、任務驅動的教學模式。如職業技術基礎課程《電路》由課程組老師帶領學生參與山西電力系統發供電單位每年一次的春季預防性試驗,使學生直接參與現場操作;課程中的某些內容在講授時,給學生以工程實例中出現的問題,讓學生用所學的知識解決這些實際問題等等。

5.2校企聯合,準訂單式培養電力技術類專業是為電力行業及地方經濟服務的,學校在劃轉地方前曾經是董事會辦學,2000年劃轉地方后又同多家電力公司、電力企業成立了校企聯合會,這樣的辦學歷史就為學生的就業做了很好的鋪墊,幾乎可以說是準訂單式培養。

5.3“零適應期”人才培養模式實訓實習教學以學生就業崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標來安排并作為質量考核標準,主要通過校企合作的方式,以企業頂崗實習為主進行。如學生在最后一個學期內的所有實踐環節(職業資格培訓、畢業實習、畢業設計)完全安排在企業進行,使學生盡早把所學知識應用到工作之中,實現“零適應期”人才培養模式。

5.4人才培養方案的實施與國家職業資格證相銜接根據國家職業標準應達到的專業和職業資格的認證內容,圍繞技術平臺課程模塊及各專業方向課程模塊,考慮理論課程教學及實訓教學內容與職業資格證書培訓內容的融合。該專業群畢業生在校期間可以在我校的火電廠模擬實訓基地通過考核獲得相應專業的職業資格證。

6結語

電力技術類專業群是面向電力行業生產、服務、建設、管理第一線,培養能適應電力技術相關崗位群發展要求的高素質技能型人才。為此,電力技術類專業群建設必須緊緊圍繞電力行業的發展要求,以就業為導向,以提高人才培養質量為主線,以提高學生就業能力、崗位適應能力和崗位遷移能力為突破,不斷提升高職院校和專業群在高等人才培養的競爭力。