二、從技能應用談專業教學

在本次調查中，我們對被調查企業工人的工作情況、特別是各個崗位上各種技能的應用情況，作了較為詳細的調查，參與調查的學生也對這方面的情況倍感興趣。

在調查中，畢業學生與相關企業，都十分重視“學”與“用”之間的結合。學生要求能學以致用，企業希望招來的工人能馬上適應生產。因此，他們要求學校必須緊密結合生產實際，因需施教，努力提高學生對企業生產的適應能力，使職業學校真正成為企業技術工人的搖籃。有不少企業甚至還希望學校能結合他們的產品，開展行之有效的專項培訓。但是，也有一種情況卻從另一方面提出了問題。從調查中我們看到，在大企業，特別是專業企業，職工分工十分明確，工作內容也單一。

如在連桿裝配流水線上的工人，他的工作就是擰螺絲。據操作工人介紹，他每天要擰三千多個螺絲，一年四季，天天如此。企業對他的要求是速度要快，擰緊力矩要相等。由此，我們覺得隨著科技的發展，工業流水線的普及，機電行業將會出現越來越多的工作內容單一，操作動作呆板的工作崗位。它往往會使學生產生誤解，認為以后機電工作崗位都十分簡單。記得在調查現場時，就有學生叫起來：哎呀，這太簡單了!所以，我們必須加強對學生重視技能基本功的教育，使他們對此能有正確的認識。告訴他們，這種看似沒有創意的崗位，實質卻也是對人基本功和意志力的考驗。同時，我們還必須引導學生注意這樣的情況，就目前情況說，在更多的企業，由于產品的變化，企業常要求職工不斷地變換工種，以免勞動力的浪費。

因此他們更需要“一專多能”的工人。作為職業學校的畢業生，必然要面向各種類型的企業。而且，即使真的完全實現了流水線作業，也還必須面對適應各種不同崗位和發揮創新能力、提升自我的挑戰。幾乎所有的大企業都在招工中設定文化程度與技術等級證書門檻的措施，正是說明了這一點。因此，作為教育者，更是不能因為流水線工種的出現，而對技能、專業知識的教學產生絲毫的動搖。我們必須堅定不移地貫徹“一專多能”的教學思想，必須把全面提高學生綜合素質放在學校教學的首位。

再一個與技能應用和專業教學有關的問題是關于“考證”。我們對機電專業普遍“考證”的鉗工與維修電工的工作內容作了專項調查。調查發現，“考證”內容與實際工作比例失當。比如，鉗工技能等級鑒定中占時最多的銼削在企業生產中并不多用，據統計僅占鉗工工作內容的4.8%，而裝配、鉆孔卻分別要占到21.5%和14.7%，劃線也占了6%。電工技能鑒定中占時較多的控制線路安裝，在機電企業也并不很多。據統計線路安裝占8.5%，而電氣控制線路的維修占時卻約為13.4%，電子線路的裝接占24.6%，調試占30.4%(這兩項受被調查企業中含電子企業的影響，因此該數值較大)。可見，我們現在的技能等級鑒定內容，與生產中實際需要是有一定差距的，建議應當根據生產實際，作出相應的修改。

關于“考證”，筆者還想說幾句話。作為職業學校，近年來都十分重視提高學生考證的通過率，這無疑是正確的。但我們也不能不警惕由此掩蓋著的一些不良傾向。有的學校，在技能教學上，一切以“考證”為中心，有的甚至考什么就教什么，不考的就不教。這種職業教育中的“應試教育”，其危害性不言而喻。有責任感和遠見的職教工作者，都必須是一方面十分重視“考證”所需技能的教學，另一方面更要緊密結合生產實際，因需施教，以提高學生在企業生產中的勝任能力和未來發展為追求目標。