關鍵詞：會計信息化 人才 培養

 

一、信息化環境下會計專業人才培養面臨的變革

 

當今信息技術的飛速發展已經日益滲透到人類生活的各個領域，為此給人類社會帶來巨大影響，同時也對會計工作產生了巨大的影響。信息化時代的到來，會計電算化的實施對財務會計進行重整，并據以建立開放的會計信息系統；該系統的核心是集物流、信息流、資金流、管理決策和實時監控為一體；企業會計職能的范圍應予以轉變，其內容不僅僅局限于會計的日常核算和監督，而是更多地面向整個企業管理，從而對會計人員的業務素質提出更高的要求，會計信息化的時代要求會計從業人員不僅要熟練掌握日常的會計核算工作體現會計的基本職能，更要具備財務分析、風險管理、評價經營業績等技能，真正地從業務處理和會計報告的傳統工作中解脫出來，轉向戰略支持等高級管理活動，為信息使用者提供決策有用的信息，反映受托責任履行情況。可見，會計信息化高質量的開展與實施，對于會計從業人員提出更高的要求，它的發展需要熟練掌握會計知識，熟悉信息技術應用的復合型人才來推動，人才是解決會計信息化推進過程中產生的各種問題的重要保證。

 

縱觀近年來我國會計信息化的發展，雖然會計信息系統的功能不斷增強，應用也越來越普及，尤其是大、中型企業目前不同程度地實現了會計信息化，應用了核算型會計軟件，但從總體上，我國會計信息化還處在發展過程中，存在著諸多問題，其中最重要的是會計信息化復合型人才的缺失，更是亟待解決。高校是培養會計高端人才的基地，因此，會計信息化人才應具備何種素質和技能要求、應如何培養這類會計高端人才，成為了高校會計教學模式改革的方向之一。結合會計信息化實施的需求，本文認為復合型的會計人才應該具備以下方面的基本要求：

 

一是對人才知識結構的要求。會計信息化是一門涉及會計、財務、審計、管理、信息技術等多方面知識的綜合性邊緣學科，也是一門實用性很強的學科。會計信息化人才的培養不僅需要熟練掌握會計專業知識，還需掌握信息技術知識及了解相關常規知識。比如說，會計專業的學生學習專業知識的同時還必須掌握好外語、經濟學、統計學、財政、稅收、金融、法律、營銷等相關知識，以提高自身的綜合素質。

 

二是對人才職業技能的要求。會計信息化要求其從業人員不僅具有熟練的實務操作能力，還應具有一定的分析、判斷、控制、執行能力，能夠根據外部環境的變化而快速調整自身的思維方式和處理方法，以適應環境要求，更好地開展會計工作。因此，在會計信息化背景下會計人才應具有會計實務的解決能力、信息技術應用能力、溝通協調能力等綜合職業技能。

 

二、目前傳統培養模式存在的問題

 

傳統會計學歷教育培養了大量的專業人才，一定程度上滿足了我國市場經濟發展對會計人才的需求，但真正具備會計信息化所需專業知識與技能人才的仍然稀缺，也暴露出我國會計教育水平落后的問題，會計專業人才培養在教學方式、內容和方法等方面，還不能完全適應會計環境的變化，專業人才的社會適應能力較差，不能適應會計信息化發展的需要。突出的問題主要有：

 

（一）教育系統對會計信息化的重要性缺乏足夠的重視。目前設立會計專業的學校很多，但是設立會計信息化專業方向的并不多，這對信息化專業人才的培養是一個制約。從教育系統來看，有一部分人認為實現會計信息化的目的只是為了減輕會計人員的工作量，提高勞動效率，提高信息輸出的速度，讓會計人員從復雜的手工勞動中解放出來；還有人認為會計專業的學生只要學一點財務軟件的操作，會電腦記賬這就是實現了會計信息化；殊不知正是這些偏頗的想法和對會計信息化認識上的不足，導致了人才培養目標的模糊，培養出來的會計專業學生與社會需求嚴重脫離，甚至學不能有所用。

 

（二）課程設置不科學，只注重傳統會計理論研究，會計信息化理論研究嚴重滯后。目前，許多會計理論工作者只重視傳統會計理論的研究，理論教學與實踐教學比例嚴重失衡，教學過于偏向理論知識，缺乏系統全面的信息化實踐教學，嚴重背離了會計信息化人才培養目標，背離實際需要，學生對其缺乏興趣，不利于學生的個性發展和社會需要，造成學生畢業后所掌握的技能與市場所需要的會計人才需求相差甚遠。會計信息化是一個長期的動態過程，需要眾多的高尖端信息技術?？v觀國內各高等院校會計專業的教學計劃，大多是在原有傳統會計課程的基礎上，簡單地添加了幾門與計算機相關的基礎課程，就認為是在培養綜合性會計人才了，而對現代會計與信息化的結合卻很少涉及，遠不能滿足學生深入學習和會計信息化人才培養的要求。

 

（三）復合型專業師資的缺乏。目前大多數專業教師是專才背景下培養出來的，有著較好的專業理論基礎，但沒有在企事業從事過具體會計工作，缺乏實踐經驗，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。同時絕大多數教師不具備會計和計算機的復合知識，尤其缺乏實際研發的經驗和能力，不能完全實現人機交互式教學，無法將學生的學和練習結合起來，更談不上培養學生的自學能力、實際操作能力和對相關會計問題的獨立處理能力。而學校又沒有相應的培訓教育經費對教師走出校門到企業實踐給予相關的政策支持和保障，教師得不到實際環境的鍛煉，無法形成一支既掌握會計專業理論和實踐技能，又熟悉信息技術、管理知識等的師資隊伍，致使教學師資質量不高，制約著信息化條件下的會計專業教育的發展。

 

三、信息化環境下我國高校會計信息化人才培養的策略

 

筆者認為，正是由于上述認識誤區等多重原因，使得會計人才的培養游離于社會需求之外，沒能滿足社會發展的需求從而沒有達到會計信息化人才培養的真正目的。要克服這一現狀，會計信息化人才培養應該從以下幾個方面著手：