關(guān)鍵詞：會計信息化 人才 培養(yǎng)

 

一、信息化環(huán)境下會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的變革

 

當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)日益滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，為此給人類社會帶來巨大影響，同時也對會計工作產(chǎn)生了巨大的影響。信息化時代的到來，會計電算化的實施對財務(wù)會計進行重整，并據(jù)以建立開放的會計信息系統(tǒng)；該系統(tǒng)的核心是集物流、信息流、資金流、管理決策和實時監(jiān)控為一體；企業(yè)會計職能的范圍應(yīng)予以轉(zhuǎn)變，其內(nèi)容不僅僅局限于會計的日常核算和監(jiān)督，而是更多地面向整個企業(yè)管理，從而對會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求，會計信息化的時代要求會計從業(yè)人員不僅要熟練掌握日常的會計核算工作體現(xiàn)會計的基本職能，更要具備財務(wù)分析、風險管理、評價經(jīng)營業(yè)績等技能，真正地從業(yè)務(wù)處理和會計報告的傳統(tǒng)工作中解脫出來，轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級管理活動，為信息使用者提供決策有用的信息，反映受托責任履行情況。可見，會計信息化高質(zhì)量的開展與實施，對于會計從業(yè)人員提出更高的要求，它的發(fā)展需要熟練掌握會計知識，熟悉信息技術(shù)應(yīng)用的復合型人才來推動，人才是解決會計信息化推進過程中產(chǎn)生的各種問題的重要保證。

 

縱觀近年來我國會計信息化的發(fā)展，雖然會計信息系統(tǒng)的功能不斷增強，應(yīng)用也越來越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前不同程度地實現(xiàn)了會計信息化，應(yīng)用了核算型會計軟件，但從總體上，我國會計信息化還處在發(fā)展過程中，存在著諸多問題，其中最重要的是會計信息化復合型人才的缺失，更是亟待解決。高校是培養(yǎng)會計高端人才的基地，因此，會計信息化人才應(yīng)具備何種素質(zhì)和技能要求、應(yīng)如何培養(yǎng)這類會計高端人才，成為了高校會計教學模式改革的方向之一。結(jié)合會計信息化實施的需求，本文認為復合型的會計人才應(yīng)該具備以下方面的基本要求：

 

一是對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。會計信息化是一門涉及會計、財務(wù)、審計、管理、信息技術(shù)等多方面知識的綜合性邊緣學科，也是一門實用性很強的學科。會計信息化人才的培養(yǎng)不僅需要熟練掌握會計專業(yè)知識，還需掌握信息技術(shù)知識及了解相關(guān)常規(guī)知識。比如說，會計專業(yè)的學生學習專業(yè)知識的同時還必須掌握好外語、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、財政、稅收、金融、法律、營銷等相關(guān)知識，以提高自身的綜合素質(zhì)。

 

二是對人才職業(yè)技能的要求。會計信息化要求其從業(yè)人員不僅具有熟練的實務(wù)操作能力，還應(yīng)具有一定的分析、判斷、控制、執(zhí)行能力，能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化而快速調(diào)整自身的思維方式和處理方法，以適應(yīng)環(huán)境要求，更好地開展會計工作。因此，在會計信息化背景下會計人才應(yīng)具有會計實務(wù)的解決能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)技能。

 

二、目前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題

 

傳統(tǒng)會計學歷教育培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，一定程度上滿足了我國市場經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，但真正具備會計信息化所需專業(yè)知識與技能人才的仍然稀缺，也暴露出我國會計教育水平落后的問題，會計專業(yè)人才培養(yǎng)在教學方式、內(nèi)容和方法等方面，還不能完全適應(yīng)會計環(huán)境的變化，專業(yè)人才的社會適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)會計信息化發(fā)展的需要。突出的問題主要有：

 

（一）教育系統(tǒng)對會計信息化的重要性缺乏足夠的重視。目前設(shè)立會計專業(yè)的學校很多，但是設(shè)立會計信息化專業(yè)方向的并不多，這對信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個制約。從教育系統(tǒng)來看，有一部分人認為實現(xiàn)會計信息化的目的只是為了減輕會計人員的工作量，提高勞動效率，提高信息輸出的速度，讓會計人員從復雜的手工勞動中解放出來；還有人認為會計專業(yè)的學生只要學一點財務(wù)軟件的操作，會電腦記賬這就是實現(xiàn)了會計信息化；殊不知正是這些偏頗的想法和對會計信息化認識上的不足，導致了人才培養(yǎng)目標的模糊，培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生與社會需求嚴重脫離，甚至學不能有所用。

 

（二）課程設(shè)置不科學，只注重傳統(tǒng)會計理論研究，會計信息化理論研究嚴重滯后。目前，許多會計理論工作者只重視傳統(tǒng)會計理論的研究，理論教學與實踐教學比例嚴重失衡，教學過于偏向理論知識，缺乏系統(tǒng)全面的信息化實踐教學，嚴重背離了會計信息化人才培養(yǎng)目標，背離實際需要，學生對其缺乏興趣，不利于學生的個性發(fā)展和社會需要，造成學生畢業(yè)后所掌握的技能與市場所需要的會計人才需求相差甚遠。會計信息化是一個長期的動態(tài)過程，需要眾多的高尖端信息技術(shù)。縱觀國內(nèi)各高等院校會計專業(yè)的教學計劃，大多是在原有傳統(tǒng)會計課程的基礎(chǔ)上，簡單地添加了幾門與計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課程，就認為是在培養(yǎng)綜合性會計人才了，而對現(xiàn)代會計與信息化的結(jié)合卻很少涉及，遠不能滿足學生深入學習和會計信息化人才培養(yǎng)的要求。

 

（三）復合型專業(yè)師資的缺乏。目前大多數(shù)專業(yè)教師是專才背景下培養(yǎng)出來的，有著較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但沒有在企事業(yè)從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。同時絕大多數(shù)教師不具備會計和計算機的復合知識，尤其缺乏實際研發(fā)的經(jīng)驗和能力，不能完全實現(xiàn)人機交互式教學，無法將學生的學和練習結(jié)合起來，更談不上培養(yǎng)學生的自學能力、實際操作能力和對相關(guān)會計問題的獨立處理能力。而學校又沒有相應(yīng)的培訓教育經(jīng)費對教師走出校門到企業(yè)實踐給予相關(guān)的政策支持和保障，教師得不到實際環(huán)境的鍛煉，無法形成一支既掌握會計專業(yè)理論和實踐技能，又熟悉信息技術(shù)、管理知識等的師資隊伍，致使教學師資質(zhì)量不高，制約著信息化條件下的會計專業(yè)教育的發(fā)展。

 

三、信息化環(huán)境下我國高校會計信息化人才培養(yǎng)的策略

 

筆者認為，正是由于上述認識誤區(qū)等多重原因，使得會計人才的培養(yǎng)游離于社會需求之外，沒能滿足社會發(fā)展的需求從而沒有達到會計信息化人才培養(yǎng)的真正目的。要克服這一現(xiàn)狀，會計信息化人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面著手：