（一）明確培養(yǎng)目標，調整并進一步完善培養(yǎng)方案。作為信息化會計人才培養(yǎng)的主力軍，要解決會計信息化人才供給斷層問題，首先要確立企業(yè)會計信息化高端人才培養(yǎng)的教學目標，要有一個清晰、準確的定位。會計信息化人才培養(yǎng)方向特殊，并有一定難度，因此，高校應該確立企業(yè)會計信息化高端人才培養(yǎng)的會計教學目標，正確指引學生進行職業(yè)規(guī)劃。

 

由于各高校的人才培養(yǎng)能力不同，應該根據自身的特點，選擇恰當的培養(yǎng)目標。就目前會計信息化人才需求來看，大致分為會計信息化管理人才、會計信息化技術人才和會計信息化操作人才。各高校不妨先按照這三種層次來考量，量力而行，準確定位，而不能不顧自身情況眉毛胡子一把抓，培養(yǎng)出來的學生沒特色。要對信息化人才培養(yǎng)方案進一步調整和完善，針對不同層次的人才需求，夯實基礎，同時，還要突出特色，使培養(yǎng)出來的各類型的人才上崗就能靈活進行相關軟件的操作，并具有一定的技術能力和管理能力。

 

（二）靈活設置課程體系。會計信息化人才是應用型高端人才，應以培養(yǎng)學生具有扎實的會計信息化理論知識和實踐技能為課程教學目標，以信息化作為課程體系的靈魂，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進行優(yōu)化組合和課程設計。建立嚴謹、科學的學科體系，以基礎會計、成本會計、財務會計、管理會計和審計課程為基礎，以計算機管理、電算化、審計、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，以各項模擬實驗為著眼點，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學生不同層次的能力，以適應時代的要求。

 

高校可以不僅僅局限于會計專業(yè)的全體學生，可以采取雙學位、雙專業(yè)的培養(yǎng)模式、跨學科跨專業(yè)的教學模式，拓寬學生的知識面，系統(tǒng)地學習相關知識能夠對企業(yè)會計信息化人才培養(yǎng)起到積極的引導作用，同時也優(yōu)化了高校有限的教育資源配置。目前高校會計專業(yè)學生熱衷選修的課程主要是英語和外貿，涉及會計信息化理論的課程并不多，普遍缺乏計算機信息化知識，這一現狀不利于拓寬會計專業(yè)學生的知識面，應適當增加最新信息技術方面的課程比例， 提高學生對信息化課程的關注度，培養(yǎng)學生的學習興趣，設置會計信息化選修課程可以為企業(yè)會計信息化建設儲備大量后備人才。

 

（三）加強師資隊伍的建設，構建“雙師型”隊伍。人才培養(yǎng)是學校的根本任務，質量是學校的生命線，教學是學校的中心工作，而教師是提高教學質量的根本保證。把握好信息技術對大學會計學人才培養(yǎng)的影響，提高教師隊伍的素質是其關鍵的一環(huán)。首先，從自身角度講，高校教師應有不斷學習、自覺更新知識的意識，只有自身知識的充實與新穎才能教出不落伍的學生。其次，從外部環(huán)境角度講，高校需要對教師加大培訓力度，提高教師的實踐能力，鼓勵教師帶著課題到企業(yè)第一線實踐，形成以“教學帶動科研，科研促進教學”的良好氛圍，從而提高教師專業(yè)教學水平和科研能力。最后，可以組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術骨干等組成的兼職教師隊伍，到學校舉辦案例講座和進行實踐指導，或承擔一些課程的講授。這樣既可拓寬師生視野，又可促進師資隊伍結構的不斷優(yōu)化。

 

總之，信息化環(huán)境下高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項任重而道遠的工作。會計信息化人才培養(yǎng)，不僅要求廣大的教育工作者辛苦努力，而且還要有企業(yè)經營者的高度重視和廣大會計人員、政府的合作和互動，共同努力積極思考并探索出一條適合我國國情的人才培養(yǎng)之路。因此，只有發(fā)揮社會各界的力量才能實現我國會計信息化事業(yè)又好又快的發(fā)展。

 

參考文獻：

 

1.胡建華.大學教學改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2009，（9）.

 

2.馬廷奇.我國研究型大學人才培養(yǎng)模式改革新進展[J].高等教育研究，2009，（4）.

 

3.張帆，羅延博.高職院校會計專業(yè)信息化教學改革探討[J].經濟師，2011，（2）.

 

4.楊國有.多維復合式會計信息化人才培養(yǎng)研究[J].商業(yè)會計，2012，（7）.