據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過去的一年里平均每天有2.6家互聯(lián)網(wǎng)教育公司誕生，Google、百度、阿里巴巴、騰訊等重量級(jí)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛宣布進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域。

        這一切都表示教育信息化迎來了真正的春天，也給傳統(tǒng)的正規(guī)教育帶來巨大沖擊：教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力需要進(jìn)一步提升，信息化引領(lǐng)下的現(xiàn)代學(xué)校治理體系如何形成？是一個(gè)全新的話題，基于互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)服務(wù)，越來越多的進(jìn)入正規(guī)學(xué)校時(shí)，學(xué)校教育如何開放，形成真正無邊界的課堂或?qū)W校……

而在技術(shù)層面，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)將會(huì)得到進(jìn)一步廣泛應(yīng)用，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式產(chǎn)生不小的影響。

        一、融合。信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用已成為“新常態(tài)”。比如現(xiàn)在北京的學(xué)校中，如果真的不讓用電腦和PPT，可能很多老師真的已經(jīng)不知道該怎么去講課了，這也標(biāo)志著信息技術(shù)已經(jīng)有機(jī)融合到這些老師的日常教學(xué)中了。需要指出的是，融合其實(shí)已經(jīng)成了時(shí)代的關(guān)鍵詞，比如真實(shí)世界和虛擬世界之間的融合使得在虛擬環(huán)境中學(xué)到的知識(shí)就成了未來真實(shí)環(huán)境中解決問題的方法。

        二、開放?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的流行，使得“沒有圍墻的校園”似乎成為了可能。在技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)校將進(jìn)一步向其他學(xué)校、社會(huì)組織、企業(yè)開放。不僅是教學(xué)科研服務(wù)向社會(huì)開放，核心的教學(xué)管理可能也慢慢向外開放，比如浙江省就在全省范圍內(nèi)推廣網(wǎng)絡(luò)選修課。

此外，個(gè)人觀念上的開放更加重要，比如越來越多的教師開始接受MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的理念，在各種資源平臺(tái)上共享自己的微課，個(gè)人層面上的開放最終可能會(huì)推動(dòng)學(xué)校組織的全面開放。

        三、協(xié)同。新技術(shù)的支持，開放的理念，將使協(xié)同將越來越引人注意。一方面是大中小學(xué)協(xié)同發(fā)展，共同探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。之前，基礎(chǔ)教育和高等教育幾乎是分離的，除了招生，交集很少。但是現(xiàn)在通過“大學(xué)先修課”等形式，大學(xué)和高中開始了緊密互動(dòng)；另一方面是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育信息化到了一個(gè)新的層次，實(shí)際上更加復(fù)雜，這就需要學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、主管部門、企業(yè)高度協(xié)作，比如，要真正推進(jìn)數(shù)字教材（電子書包），就需要出版社、云服務(wù)企業(yè)、主管部門和學(xué)校深度合作，否則困難重重。比如如果真的用數(shù)字教材，肯定需要記錄下學(xué)生在教材中的批注和作業(yè)答案，這些數(shù)據(jù)究竟存在哪里，出版社、學(xué)校、還是云服務(wù)企業(yè)呢？

        四、創(chuàng)新。當(dāng)前，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，已經(jīng)成為時(shí)代的主旋律，在教育信息化領(lǐng)域亦是如此。當(dāng)然，創(chuàng)新首先要體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式上，比如基于平板電腦的互動(dòng)課堂會(huì)進(jìn)一步流行，游戲化學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用也將越來越廣泛。其次，創(chuàng)新也要體現(xiàn)在管理機(jī)制和服務(wù)機(jī)制上，比如北京十一學(xué)校推行走班制，取消班主任，幾乎是對(duì)高中教學(xué)管理模式的顛覆式改造。再如有的區(qū)域?qū)⒔逃畔⒒?wù)整體外包給企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)支持模式的創(chuàng)新。

        五、變革。最近20年來，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的信息技術(shù)對(duì)零售業(yè)、新聞出版、娛樂、金融等行業(yè)造成了顛覆式的改變。不過，由于教育的對(duì)象是人不是物，所以教育是一個(gè)非常特殊的領(lǐng)域，所以信息技術(shù)對(duì)教育的變革似乎不是那么革命，因此也招致包括喬布斯在內(nèi)的很多人的質(zhì)疑。

有人曾說，電影沒能使大學(xué)消失，電視也沒能使大學(xué)消失，計(jì)算機(jī)亦沒能使大學(xué)消失，互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)使大學(xué)消失嗎？確實(shí)是，我們也認(rèn)為這些技術(shù)確實(shí)沒有使大學(xué)消失，但是對(duì)大學(xué)的影響卻越來越深刻。相信隨著技術(shù)的發(fā)展，必將推動(dòng)教育產(chǎn)生深層變革。其實(shí)，任何領(lǐng)域的信息化一般有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)信息化，第二個(gè)層次是依據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行再造。要想真正促使信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響，就要想辦法利用信息技術(shù)促使教育流程再造，包括教師角色再造、課程模式再造、組織機(jī)構(gòu)再造和管理方式再造等。如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化，用數(shù)據(jù)說話，而不是用經(jīng)驗(yàn)說話。

        六、智慧。人們一直夢想計(jì)算機(jī)可以像人一樣思考問題，上世紀(jì)七八十年代，智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)就曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)。只不過，隨著人工智能技術(shù)的暫時(shí)性衰落，智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)似乎也陷入了低潮。

當(dāng)前，隨著人工智能技術(shù)的再度崛起，智慧教育又備受各界關(guān)注，許多學(xué)校提出要打造智慧校園。黃榮懷教授提出要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境重塑校園學(xué)習(xí)生態(tài)，所謂智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程和評(píng)測學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所或活動(dòng)空間。祝智庭教授認(rèn)為智慧教育的真諦就是通過利用先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生能夠施展靈巧的教與學(xué)方法，為學(xué)習(xí)者提供最適宜的個(gè)性化服務(wù)，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好的價(jià)值取向、較高的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的施為能力的人才?？偨Y(jié)各位學(xué)者的觀點(diǎn)，“智能”是其中的核心，2015年可能會(huì)有新的突破。

        七、區(qū)域。過去教育信息化主要是以學(xué)校為單位開展的，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)越來越復(fù)雜，用戶卻希望使用越來越簡單，在這樣的情況下，原來的小手工作坊式的管理方式就不可行了，基于云計(jì)算技術(shù)的區(qū)域教育信息化整體推進(jìn)就成了時(shí)代的需求。

推進(jìn)區(qū)域教育信息化，就需要依據(jù)四大原則：關(guān)鍵在局長，根本在課堂，重點(diǎn)在應(yīng)用，突破在創(chuàng)新。也就是說，區(qū)域要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在信息技術(shù)的大背景下整體考慮地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，并從政策、經(jīng)費(fèi)、人員等各方面全力推動(dòng)。仍然需要將課堂教學(xué)信息化作為重點(diǎn)，并要考慮教師用戶在應(yīng)用中的剛性需求，抓住痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（作者尚俊杰，微信號(hào)：junjie-online，為北京大學(xué)教育學(xué)院副院長、教育技術(shù)系系主任）